EĞİTİMDE YENİ YÖNELİMLER: BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİYLE BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ İÇERİK VE DİL ENTEGRELİ ÖĞRENME
Author :
Abstract
Eğitimde program geliştirme çalışmaları dinamiktir. İhtiyaç analizleri yapılır, eksiklikler belirlenir, tasarı program hazırlanır, denemeler yapılır, yapılan deneme uygulamalarının değerlendirmesi yapılır, değerlendirmeden elde edilen sonuçlara göre programda yenilikler yapılır ya da yapılmaz, program uygulanır, uygulamalar değerlendirilir ve bu şekilde süreç devam eder. Gerek COVİD-19 pandemi süreci gerekse bilgi ve iletişim teknolojilerindeki hızlı değişimler eğitimsel değişiklikleri gözden geçirmeyi zorunlu hale getirmiştir. Bu çalışmada özellikle Avrupa ülkelerinde ciddi anlamda benimsenmiş olan İçerik ve Dil Entegreli Öğrenme (CLIL) yaklaşımı incelenmiş, bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BIT) entegrasyonu ile dünya çapında yaşanan deneyimler değerlendirilmiş, ülkemizdeki yabancı dil öğretimi konusunda BİT ile bütünleştirilmiş CLIL çalışmalarına eğitim programında ve uygulamada yer verilip verilmeyeceği tartışılmıştır. CLIL’in dünyadaki bazı diğer ülkelerde olduğu gibi ülkemizde de her kademede tercih edilen bir yaklaşım haline getirilebileceği ancak öncesinde öğrenci ve öğretmenlerin hazır hale getirilmesi, öğretmenlere BİT ve CLIL konusunda uygulamalı eğitimler verilmesi, öğretmenlerin kolaylıkla ulaşabilecekleri materyal havuzu oluşturulması, BİT ile ilgili şimdiye kadar verilen eğitimlerin değerlendirilerek iyileştirmeler sağlanması önerilmiştir.
Keywords
Abstract
Curriculum development studies in education are dynamic. Needs analyzes are made, deficiencies are determined, the draft program is prepared, trials are made, the trial applications are evaluated, according to the results obtained from the evaluation, innovations are made in the program or not, the program is implemented, the applications are evaluated and the process continues in this way. Both the COVID-19 pandemic process and the rapid changes in information and communication technologies have made it necessary to review educational changes. In this study, the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach, which has been seriously adopted in European countries, has been examined, the world-wide experiences with the integration of information and communication technologies (ICT) have been evaluated. In addition, It has been debated whether or not CLIL studies integrated with ICT in foreign language teaching in our country may be included in the education program and practice. As in some other countries in the world, it is possible to make CLIL a preferred approach at all levels in our country. However, it is a necessity to prepare students and teachers beforehand, to give teachers practical training on ICT and CLIL, to create a material pool that teachers can easily access, It is recommended to evaluate the trainings on ICT given for now and provide improvements.
Keywords
- Ángel, S. A. (2015). Real and virtual bioreactor laboratory sessions by STSE-CLIL WebQuest, Education for
- Ángel, S. A. (2015). Real and virtual bioreactor laboratory sessions by STSE-CLIL WebQuest, Education for Chemical Engineers, 13, 1-8. doi: 10.1016/j.ece.2015.06.004.
- Banegas, D. L. (2016). Teachers develop CLIL materials in Argentina: A workshop experience. LatinAmerican Journal of Content & Language Integrated Learning, 9(1), 17–36. doi:10.5294/ laclil.2016.9.1.2
- Bolat, D., Korkmaz, Ö. ve Çakır, R. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin bilişim teknolojilerini kullanım vederslerine entegre edebilme düzeylerinin belirlenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 229-250.
- Cahapay, M. B. (2020). Rethinking education in the new normal post-COVID-19 era: A curriculum studies perspective. Aquademia, 4(2), ep20018, 1–5.
- Cinganotto, L., & Cuccurullo, D. (2016). CLIL and CALL for a teacher’s expertise: An international training. Open Journal per la Formazione in Rete, 16(2), 319-336.
- Corrales, K., Maloof, C., 2011. Student perceptions on how content based instruction supports learner development in a foreign language context. Zona Próxima, 15, 40–53.
- Coyle, D. Motivating Learners and Teacher. https://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2008/11/slrcoyle.pdf Erişim Tarihi: 14/08/2021.
- Coyle, D. (1999). The weightless world: strategies for managing the digital economy. MIT press.
- Coyle, D. (2006). Content and language integrated learning motivating learners and teachers. Scottish Languages Review, 13.
- Coyle, D., (2010). Evaluating the impact of CLIL programmes, In Coyle, D., Hood, P. & Marsh, D.(eds.), Content and Language Integrated Learning, 133–149.
- Coyle, D. H., Hood, P., & Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press.
- Coyle, D. (2005). CLIL: Planning tools for teachers. University of Nottingham.
- Çekrezi, R. (2011). CLIL and Teacher Training. Procedia Social and Behavioral Sciences 15, 3821–3825.
- Chiva-Bartoll, O., Montero, P.J.R., Capella-Peris, C. & Salvador-García C. (2020). Effects of Service Learningon Physical Education Teacher Education Students' Subjective Happiness, Prosocial Behavior, andProfessional Learning. Front Psychol, 12;11:331. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00331. PMID: 32226402; PMCID: PMC7080846.
- Dalton-Puffer, C. (2007). Discourse in content and language integrated learning classrooms. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
- Deller, S. & Price, C. (2007), Teaching Other Subjects Through English, Oxford University Press.
- Diezmas, M. (2015). The impact of CLIL on the acquisition of L2 competences and skills in primary education. International Journal of English Studies, 16(2), 81-101.
- Dourda, K., Bratitsis, T., Griva, E., & Papadopoulou, P. (2014). Content and language integrated learningthrough an online game in primary school: A case study. The Electronic Journal of e-Learning, 12, 243-258.Ertem, İ. S., (2020). Dijital çocuk kitaplarının öğretim aracı olarak kullanımına ilişkin öğretmen adaylarınındeğerlendirmeleri. Socıal Scıences Studıes Journal (SSSJournal), 59, p. 1322-1332. Doi: 10.26449/sssj.2238.Gerdes, T. (2007), Jornadas de CLIL Universidad de Cordoba SIOP: Methodology for Content BasedInstruction, Retrieved July, 1, 2014 from http://www.lara25.com/mywebdisk/CLIL/teresa-gerdes-november- 2007-1196516485160172-4.pdf
- Gökler, Z. S. (2015). İçerik ve dil entegreli öğrenme. Arı, A. (ed.) Alternatif Öğrenme Öğretme Yaklaşım ve Yöntemleri. 163-190. Eğitim Yayınevi: Konya.
- Hatlevik, O. E., Throndsen, I., Loi, M., & Gudmundsdottir, G. B. (2018). Students’ ICT self-efficacy andcomputer and information literacy: Determinants and relationships. Computers & Education, 118, 107–119.
- Jäppinen, A.-K. (2005). Thinking and Content Learning of Mathematics and Science as CognitionalDevelopment in Content and Language Integrated Learning (CLIL): Teaching Through a Foreign Language in Finland. Language & Education: An International Journal, 19, 148–169.
- Kaya, M . (2019). İlkokul öğretim programlarının teknoloji entegrasyonu bakımından incelenmesi . EskişehirOsmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Armağan Özel Sayısı , 1063-1091 . DOI: 10.17494/ogusbd.555122
- Kolburan Geçer, A., Bakar-Çörez, A. (2020). Ortaöğretim öğretmenlerinin BİT kaynaklarından yararlanma durumları ve yaşadıkları sorunlar: Kocaeli örneği. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10 (1), 1-24.
- Lasagbaster, D. (2008): Foreign Language Competence in Content and Language Integrated Courses. In: The Open Applied Lingustics Journal 1, 31-42.
- Lasagabaster, D. (2010). English achievement and student motivation in CLIL and EFL settings. Innovation in Language Learning and Teaching, 5(1), 3-18.
- Liberali, C. F., & Megale, A. H. (2016). Elite bilingual education in Brazil: An applied linguist’s perspective. Colombian Applied Linguistics Journal, 18(2), 95–108. doi:10.14483/calj.v18n2.10022
- López, M and Galván, C. (2017). Creating materials with ICT for CLIL lessons: A didactic proposal. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 237, 633- 637.
- Marsh, D. (1994), Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning, InternationalAssociation for Cross-cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua) University of Sorbonne, Paris.
- Mehisto, P. (2013). Excellence in bilingual education a guide for school principles. Cambridge University Press (4th Printing).
- Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M. J. (2008), Uncovering CLIL, Macmillan Publishers Limited.
- Merisuo-Storm, T. (2011). Students’ fırst language skılls ın bılıngual educatıon. Journal of Communications Research, 3, 85–101.
- Meyer, O. (2010). Introducing the CLIL-pyramid: Key strategies and principles for quality CLIL planning andteaching. In M. Eisenmann, & T. Summer (Eds.). Basic Iissues in EFL teaching and learning, (pp. 295-313). Catholic University of Eichstaett-Ingolstadt.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). İlkokul-ortaokul ingilizce dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 Erişim Tarihi: 14/08/2021.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEBa). (2018). Ortaöğretim ingilizce dersi öğretim programı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=342Erişim Tarihi: 14/08/2021.
- Morton, T. (2013). Critically evaluating materials for CLIL: Practitioners’ practices and perspectives. In J.Gray (Ed.), Critical perspectives on language teaching materials (pp. 111–136). London, UK: Palgrave Macmillan.
- Murat, A., Erten, H. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmaları vebu teknolojileri öğrenme - öğretme sürecine entegrasyonları hakkındaki görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 28 (1), 61-71. DOI: 10.18069/firatsbed.388068.
- Ruiz-Garrido, M. & Fortanet Gómez, I. (2009). Needs analysis in a CLIL context: A Transfer from ESP. In D.Marsh, P. Mehisto, D. Wolff, R. Aliaga, T. Asikainen, M. Frigols-Martin, S. Hughes, & G. Langé (Eds.),CLIL practice: Perspectives from the field. Jyväskylä, Finland: University of Jyväskylä.
- Salvador-García, C., Capella-Peris, C., Chiva-Bartoll , O. & Ruiz-Montero, P.J. (2020). A Mixed MethodsStudy to Examine the Influence of CLIL on Physical Education Lessons: Analysis of Social Interactions and Physical Activity Levels. Front. Psychol. 11: 578, 1-11. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00578.
- Serragiotto, G. (2007). Assessment and evaluation in CLIL. In D. Marsh & D. Wolff (Eds.), Diversecontexts –Converging goals:CLIL in Europe. Frankfurt: Peter Lang.
- Siqueira, D. S. P., Landau, J. & Paraná, R. A. (2018). Innovations and challenges in CLIL implementation in South America, Theory Into Practice, 57:3, 196-203, DOI: 10.1080/00405841.2018.1484033
- Stepp-Greany, J. (2002). Student perceptions on language learning in a technological environment: Implications for the new millenium. Language Learning and Technology, 6(1), 165-180.
- Şahin, H. ve Aykaç, N. (2019). Avrupa ülkelerinde ve Türkiye’de ilkokullarda uygulanan yabancı dil öğretim programlarının karşılaştırılması. Milli Eğitim, 48/1, 571,594.
- Tria, J. Z. (2020). The COVID-19 pandemic through the lens of education in the Philippines: The new normal. International Journal of Pedagogical Development and Lifelong Learning, 1(1), ep2001.
- Unsal, B. (2019). Dil ve içerik bütünleşik öğrenme ve teknoloji entegreli dil ve içerik bütünleşik öğrenmeuygulamalarının Türk öğrencilerinin ikinci dil kelime ve okuma becerilerine etkilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi: İstanbul.
- UNESCO (2020a). School closures caused by Coronavirus (Covid-19). https://en.unesco.org/covid19/educationresponse Son Erişim Tarihi: 12/08/2021.
- Usluel, Y , Mumcu, F , Demiraslan, Y . (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri:öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri . Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32 (32), 164-178 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/hunefd/issue/7804/102321
- Verdugo, M., & Saez, M. (2012). The value of a digital story in a content and language integrated learning (CLIL) european context. Digital Education Review, 22, 52-67.
- Wojtovicz, L., Stansfield, M., Connolly, T., & Hainey, T. (2011). The impact of ICT and games based learningon content and language integrated learning. Paper presented at the 4th International Conference ICT forLanguage Learning, Florence, Italy.https://conference.pixelonline.net/conferences/ICT4LL2011/common/download/Paper_pdf/CLIL07-247-FP- Wojtowicz-ICT4LL2011.pdf Erişim Tarihi: 14/08/2021.
- Yeşim, L. B. (2020). İngilizce Öğretiminde Dijital Dönem İnteraktif Uygulama Örnekleri, Pegem Akademi: Ankara.
- Zengin, R. (2007). A research about the English language teachers‘ use of instructional technologies in Turkey. Journal of Hasan Ali Yücel Faculty of Education, 2, 79-102.
